把語文課瘦成一道閃電/沈艷玲


發表時間:2016-12-28 作者:張博文來源:

 

語文課瘦成一道閃電

                                                   沈艷玲

余映潮老師主張語文課要新、簡、實、活、雅、趣,這給我們提出了一個極高的理想的標準,因為語文課本身承載了太多的內涵,傳統的、現代的,文學的、政治的,歷史的、哲學的,天文的、地理的,理想的、現實的,情操的、科學的,藝術的、技巧的等等,無所不有,包羅萬象“一課一得”的提出實際上是為語文課“瘦身”,明確了語文課的功效與質量,我也為此進行了嘗試,把語文課瘦成一道閃電,覺得在激發學生潛能、促進自主發展方面大有裨益。現我以人教版七年級下冊為例

 

讓板書閃閃亮

如果把黑板比作田地的話,那么黑板上的板書就是一道風景,如何讓這道風景像閃電一樣干脆而耀眼并給人震撼呢?這就需要教師把握好內容與形式的關系。

1內容上要善于提綱挈領,提煉關鍵詞,做到簡而明。好的板書,學生一看就能復述文章的思路和主題,從而學會了寫閱讀提綱和寫作提綱。先以填空的形式篩選關鍵詞,并進行作文的寫作提綱訓練。

如《社戲》:(盼)社戲——(看)社戲——(念)社戲,作文思路訓練《藝術節》:(盼)藝術節——(看)藝術表演——(懷念)藝術節

又如《在沙漠中心》:(痛苦 )→絕望→( 平靜)→(樂觀 ),作文訓練《那一刻,我長大了》:驕傲——(痛苦)——平靜——(振作)。

2形式上要切合文章內容,選擇合適而美觀的構圖,讓學生眼前一亮。如《斑羚飛渡》:在黑板的兩端畫上懸崖,在中間畫彩虹與斑羚用身體搭橋的曲線。又如《華南虎》:把關鍵詞寫成一個“虎”字的構圖,然后讓學生上臺把板書描成“虎”的美術字。


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

如此一來,激發了學生的靈感,在讓他們以自己喜歡的形式把每篇課文的提綱寫出來時,學生的呈現是五彩繽紛,讓我大開眼界。有蓮花圖、火車圖、燈籠圖、煙花圖、樹干圖、臉譜圖等等,像《安塞腰鼓》一課,有的是以腰鼓形狀,有的是土包形狀、有的是舞蹈動作形狀、有的是氣球形狀……

學生的想力和創造力瞬間爆發,于是作文訓練時的寫作提綱也就精彩紛呈,如《我的初一生活》寫作提綱,就出現了樹根圖、飛鳥圖、云朵圖、帆船圖、葡萄圖等等,讓我驚喜不已。

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

如果黑板上的板書密密麻麻,雜亂無章,就會讓學生茫然不得要領。所以語文課首先要讓板書瘦身,瘦成一道閃電,讓學生過目不忘。

 

讓課文內容和主題閃閃亮

概括課文內容和主題,似乎有個公式,文章記敘了(描寫了)……,表現了(歌頌了)……品質(精神),表達了作者……(感情),告訴了我們……(道理)。這個有點冗長,學生的思維成了固定模式,但如果我們用對聯或詩句的形式進行概括,學生就會興趣盎然,創作的靈感也會被激發。

如《從百草園到三味書屋》,我出上聯:百草園里好捕鳥,學生對出了好幾個下聯:三味書屋尋蟬蛻,三味書屋勤讀書,三味書屋樂讀書,三味書屋描繡像……然后給學生指出“尋蟬蛻”和“描繡像”與“好捕鳥”詞性不對,必須改上聯,于是學生又把上聯改為“百草園里聽神話”、“百草園里捕麻雀”、“百草園里按斑蝥 ……,學生創作情緒高漲。學《爸爸的花兒落了》,我用詩句的形式啟發學生填詞接句:知錯就改不(遲到),畢業典禮有(回報)。東交民巷有闖練,臨危不亂最是(孝)。這里要告訴學生概括主要內容的同時要注意押韻。我又把這兩課的內容和主題出了對聯作總結:周樹人三味書屋勤對課,林海音畢業典禮猶念親。《丑小鴨》:丑小鴨流落民間惹人厭,美天鵝飛翔藍天令人夸。這個單元的課文還有《詩兩首》、《傷仲永》,學生的創作熱情被點燃,有的學生是這樣概括的:生活有悲傷,未來有希望。金溪神童方仲永,指物作詩顯才能。可惜后天不學習,泯然眾人事無成。單元結束,我用《天凈沙》作總結:百草園里樂捕鳥,畢業典禮領獎好,挫折磨難是養料。天資聰穎,刻苦努力少不了。學生也和詩:周樹人林海音,安徒生普希金,王安石方仲永,人生磨難,積極樂觀成功。又如:三味書屋讀書好,天天上學不遲到。天資聰穎須努力,挫折磨難成養料。

后面的每篇課文內容與主題,學生都能用對聯或詩句進行瘦身,學生思維被激活,智慧的火花如閃電一般耀眼明亮。如

《土地的誓言》:故鄉美麗富饒,慘遭日寇毒手。同胞齊心協力,痛打日本走狗。

《木蘭詩》:木蘭木蘭真英豪,代父從軍志氣高。出生入死了不起,功成回鄉多榮耀。

《鄧稼先》:兩彈元勛鄧稼先,至死不懈作貢獻。中華兒女多學習,富民強國擔雙肩。

……

讓課文內容瘦身,學生的潛能被激發,并逐漸自主創作。對聯和詩句就如同一道閃電,讓學生過腦不忘。

 

讓學生閃閃亮

語文課的瘦身,語文老師自己要舍得“瘦身”。我們有些老師在課堂上總想全講到,喋喋不休,自我陶醉,學生卻茫然欲睡。教學一篇文章,往往是作者介紹,字詞積累,內容主題概括,詞句賞析、人物形象分析、談感悟、鞏固練習。這樣的課堂結構已公式化所以我主張讓學生自讀完一個單元或幾個單元甚至整本書再教,然后根據學生和教學大綱的需要確定課型,教師少講精講,讓學生成為課堂上耀眼的閃電。比如漢字聽寫大賽課、詩詞大賽課、朗讀課、課本劇表演課、辯論課、故事課、文學欣賞課、作品展示課、小組自主上課等多種課堂形式。學生在課堂上成為了主講人,老師是助教,關鍵時刻進行點撥和引領,這樣,學生的潛能和自主性發揮到了極致,他們在課堂上就找到了成就感和幸福感。

所以課堂結構多變化,使語文課目標更集中,更具有針對性、實效性,讓學生對語文課有期待。課堂目標“瘦身”,讓學生有更多的機會展現他們的才華,讓他們像閃電一樣發光發亮,這樣才能最大可能地激發他們的潛能,并促進自主發展,讓學生過課不忘。

胡適在《中國哲學史大綱》中這樣說:墨子的知行合一,是要把所知的能否實行,來定所知的真假,把所知的能否應用,來定所知的價值。看來光“知”不“行”,要“行”而證“知”。而“行”之是否有效的檢驗標準,就是看能否激發學生潛能,促進自主發展。

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